"创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"目前，创新人才的培养已成为高等教育的重要内容，而实验教学则是培养具有创新精神和实践能力人才的重要环节。在这个环节中，理工科教师实验教学能力的高低，对学生实践能力的培养无疑起着关键作用。分析我国目前理工科教师实验教学能力的现状并提出改进措施，意义重大。
一、 理工科教师实验教学能力的现状及成因
（一） 教师实验教学能力现状分析
从总体上看，受传统应试教育的影响，我国目前高校中普遍存在重理论教学，轻实践包括实验教学的倾向，导致实验教学被边缘化，实验课老师也逐渐被边缘化，这种现象的积累，逐渐导致了教师实验教学能力呈现出不断弱化的趋势，主要表现在：一是专业课教师单独从事基础实验教学的能力欠缺，受自身知识结构和综合能力的局限，部分教师驾驭实验教学内容的能力不足，尤其是对学生在实验过程中出现的突发问题束手无策，处理能力欠缺；二是大部分教师不能按大纲要求完成全部课程实验内容，有的教师虽然能完成基础实验，但对复杂综合的实验难以应付，致使设备利用率和实验开出率偏低；三是由于部分教师灵活运用设备的能力欠缺，使得实验设备的扩展功能得不到挖掘，同时由于部分教师设计综合实验的能力和开发创新实验能力欠缺，弱化了学生创新能力的培养；四是少数教师语言指导能力不足，不能准确表达实验的目的、过程、步骤，使学生无法领会试验要求 。此外，实验教师的学历结构不合理，部分老师不是科班毕业，他们往往没有经过专业培训和学习，实验技能和水平也是靠自己摸索，能力和水平有待提高：有的教师则是军人复员转业到学校，还有的的教师则是因为年老体弱，不能胜任理论课教学而被安排到实验教师的岗位上的，这些都客观上制约了实验课教学效果的提升；五是由于实验课课时的安排、实验内容的确定、相关学科的实验统筹等方面不完善，缺少完整的实验教学管理体系，实验内容陈旧，实验教学手段、实验教学方法落后以及学生基本理论知识的掌握和运用能力偏差导致实验教学效果参差；六是实验教学体系不完善，评价标准不明确，导致实验教学缺乏合理的考核标准。
（二） 导致理工科教师实践教学能力不强的原因是多方面的，但决定性的主要有：
重理论，轻实践的思想观念是影响教师实验技能水平不高的根本原因。由于长期受重理论、轻实践的思想观念影响，很多学校实际上使实验教学处于理论教学的附属地位的地位，实验教师从事实验教学的积极性不高，改进和提高自身实验教学能力的动力不足；很多学校对实验教学的政策和扶持力度不够，由于传统观念影响，学校往往把教学重点和物力、财力投入都放在了课堂教学上，而忽视了实验教学的改革、教师队伍建设、设备的改造和更新，造成实验设备陈旧和落后，实验环境、条件偏差，教师实验技能水平提高幅度很小；教师对实验教学的认识存在一定偏差，教师对课程实验是辅助教学这种片面的认识，在一定程度上导致了教师自己对实验教学的不重视，甚至认为实验教学是可有可无的；是实验教师专业实践经历欠缺是影响教师实验技能水平提高的客观原因。之所以如此，主要可归结为课堂教学任务繁重导致教师忽视了自身实践经历的培养，多数地方高校正处于专科教育向本科教育转型的阶段，教师教学任务繁重，精力不足，没有时间参加生产、科研和实验实践，缺乏实践经验；培训力度不够，对实践经历少的教师和新分配来的教师，学校往往没有及时提供进修学习、参加校内外培训和充电的机会，导致实验能力不强；教师实践技能培养主观意识淡薄，有些教师受传统观念影响，惰性强，不重视实验技能的培养；有些专业课的主讲老师和实验课教师是分离的，使主讲老师在思想上有依靠，造成教师的实验技能培养意识缺乏，教师实践技能培养主观意识淡薄；教师实验教学投入精力不足，导致驾驭实验设备的能力得不到应有的提高：繁重的教学任务占据了教师的绝大部分时间，影响了在实验教学上的投入；有些教师只为完成实验教学任务，临阵磨枪，应付了事，不愿花精力去挖掘设备的其他用途，使设备的有些功能没有发挥出来，造成设备的利用率低以及重复购置等浪费资源现象的发生；实验教学长期投入偏低是教师实验技能水平提高的制约因素，主要表现为随着升格和扩招，多数地方高校面临学生增加，对设备投入不足、实验设备严重匮乏的状况，使学生人均设备占有率、实验开出率偏低，缺少教师培养实验技能的环境，制约了实验技能水平的提高；随着科技的发展，设备更新速度加快，同时，为适应市场经济发展的需要，学校不断进行专业设置的调整，却对实验教学投入跟不上步伐，导致设备陈旧落后，满足不了实验课程的需要；理论教学与实验教学脱节是影响教师技能水平提高的前提条件。社备少且陈旧后，而课程和课本为适应社会需要一直在更新，这就使实验社备与课本内容存在一定差距，教师实验技能水平提升一段时期长期处于停滞状态；设备使用缺乏宏观协调、实验资源有待于进一步整合是影响教师实验技能水平提高的重要原因，由于在实验室规划上，很多院校都追求小而全的思想，在基础设施上重复投资，造成部分设备的闲置；由于各个部门在设备使用上自我封闭，自为一体，不与其它部门联络沟通，从而造成设备利用率低。设备协调整合的缺乏，影响到教师实验技能水平的的培养和提高。
二、 提高教师实验教学能力的对策分析。
转变思想，更新观念，从思想上提升实践教学在课程体系中地位和作用的认识。教育观念变革是教学改革的先导，要提高教师实验教学的能力和素质，必须改革高校教学重理论、轻实践的思想观念，提高实验教学在创新人才培养过程中的地位和作用，肯定教师实验教学工作，鼓励教师设计开发创新性实验，建立激励机制，鼓励教师在时间和精力上加大对实验教学的投入；强化教师实验技能培训，加大对实验课教师岗前培训和岗中不定期培训、进修的投入，提高实验课教师实验教学的技能和水平；建立以课程主讲教师主导实验教学的模式，克服我国目前高校教学中理论教学与实验教学脱节的倾向，形成学以致用的观念和倾向，实验实验教学和理论教学的有效对接；更新改造实验设备，倡导资源共享，加大实验教学投入力度，加大实验设备购买、更新力度，充分整合现有实验资源，提高实验设备的利用率和实验开出率。（李雪梅）
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