建立民主、平等的师生关系，是每个教育工作者是否有成效地工作的关键，它是教师成功进行教育、教学工作的基石。

    平等的师生关系，是指教师与学生在教育、教学活动中，处于同等的人格地位，享有同等的权利，并具有互相促进作用。具体表现为：操纵——依附式的关系必须让位于平等的朋友式的关系，教师应当改变居高临下的习惯姿态，主动放弃操纵控制，代之以引导、关怀和鼓励、支持，让学生在平等的师生关系中，找到“主体”感觉，进入主动状态，真正成为学习的主人。

    平等的师生关系，强调的是尊重和信任，教师要把尊重学生人格和权益，相信每个学生都能成为有用之人作为教育的基本信条。尊重学生就是坚决摒弃“棍棒教育”、“呵斥教育”，要千方百计维护学生的尊严。停止干涉与强制，让学生自主分析、自主判断。信任学生就是坚持“天生我才必有用”，每个学生都是一道独特的风景，摒弃“恨铁不成钢”的心态，以满腔热情、卓越的工作挖掘学生的潜能，帮助他们成人成才。这种平等的师生关系正是新课程要求努力构建的新型的师生关系。

    这种新型的师生关系的特征就是“对话”，即单向训导、垂直传递要让位于双向对话、相互沟通的关系。对话的宗旨是达到师生间的沟通理解，消除师生的隔阂对立，形成共同的协调行动，从而顺利实现教育目的。我国教育现实呼唤教师要改变姿态，学会倾听，由“训导者”转为学生的知心人，这才是提高育人实效的必由之路。

    在建立和谐、平等的师生关系中，教师的工作理念与方式尤为重要。因此，在日常工作中要树立以下几种理念：

    树立现代人学观

    人学以人为研究对象，它肯定并重视人的价值，同时重视人与人的交往关系的建立。人学重视人的价值的观点，为建立富有人性的新型师生关系提供了依据。教师与学生的关系首先是“人与人”之间的关系，他们各自有独特的个性和丰富的情感，渴望自我价值的实现。其次要重视教师与学生平等的交往关系的建立，这种交往关系不仅仅是双方的语言交谈，更多的是指平等的精神沟通与交流。学生与教师一样，对处于自身之外的人与事，有着自己的价值判断和是非标准，尽管这种判断和标准可能是不成熟或不正确的，但在这种富有人性的平等关系中，恰好是教师进行引导学生的好时机。因此，树立现代人学观，尊重学生的价值，引导学生实现其自身价值，是建立和谐的师生关系，实现教育教学目标的重要内容。

    树立和谐教育理念

    和谐的教育首先是师生关系的和谐。在师生关系中，教师是影响师生关系的核心因素。教师对学生尊重、理解和信任是建立和谐师生关系的前提。尊重、理解和信任是每个人的最基本的心理需求，每位学生都渴望得到教师的尊重、理解和信任。尊重学生就是要尊重学生的人格、尊严，引导学生的兴趣和爱好，承认学生的价值。在教育教学中，教师既要严格依照法律的规定保护学生人格权以及其它权益，又要依照教育规律积极引导学生使其得到全面发展，这是尊重学生的表现。理解学生要求教师要善于换位思考，要了解青少年学生心理，对学生的过错不是以“棍棒教育”、“呵斥教育”的方式进行的，而是以耐心的说服教育，积极的引导来实现的。相互信任是建立良好人际关系的基础，建立和谐的师生关系也离不开信任。教师要树立信任学生的观念，相信学生有毅力、有能力完成既定的学习任务和学校、教师布置的工作，相信学生能改正自己的缺点和不足。同时，教师只有把对学生的爱建立在平等的基础上，才能换回学生的信任。随着我国教育思想的不断进步，素质教育的基本精神已被人们普遍接受。因此，树立和谐的教育理念，构建和谐的师生关系，既是素质教育的基本要求，也是促进素质教育快速发展的重要因素。

    班级管理突显学生主体性

    班级管理也是教育活动的基本组成部分，它与教学活动一样，是发挥学生主体性，全面提高学生素质的重要途径。在班级管理中发挥学生的主体性，就是要根据学生的特点与需要，使学生明确自己在班级中的角色、地位，增强自我意识，产生对班级的责任感、义务感，以积极进取的态度参与班级管理与建设。

    班主任作为班级主要管理者，不能再采用传统的控制式的管理方法，而应通过具体的班级管理活动，改变其管理角色及职能，以适应教育自身对班级管理理念的新要求，在管理中要关注学生的主体地位，注重学生个性发展，民主、公平、公正地对待每一位学生，与学生共同成为班级管理的主体。（周振堂）