参加英语学习和实践，提高英语能力

    双语教学成败的关键在于双语教师的英语水平和能力。双语教学要求双语教师要有较强的听、说、读、写等各方面的综合能力，尤其是口语表达能力，即标准的发音、规范的语言，能用畅达的英语组织学科教学，能把学科专业知识顺利地用英语传授给学生。所以，双语教师不仅要具有较强的英语交流与运用能力，而且专业英语还要达到较高的水平。

    双语教师只具有较强的英语口语表达能力是不能胜任双语教学的，还必须学习专业英语，具有较强的专业英语能力，而这种能力要求从事双语教学的教师要与学科教学密切结合，认识、了解、掌握学科英语的使用特点开展双语教学。因此，为提高专业英语能力，双语教师要经常不断地进行专业英语的学习和钻研，尤其是专业英语词汇的学习和阅读理解能力的提高。随着社会的发展、科学技术的进步，新术语、新概念、新理论等不断出现致使新词、缩写语等大量涌现，许多日常用语也不断增加专业英语的新含义，而专业英语词汇又受其特点——词长、使用频率低、难记、规律性不强等的限制。阅读体现的是语言知识、语言技能和能力的综合运用，在阅读过程中，三者是浑然一体，相辅相成的，而专业英语的文章具有很强的专业性——注重客观，逻辑性强，条理规范，表达准确、精炼等。所以，双语教师要利用业余时间苦学英语专业词汇，多听、多看、多读、多记、多用，掌握其特点，积累基本词汇、常用短语、缩略词等，并通过大量地阅读原版英文或用英文撰写的书籍和在有关网站中获取的英文资料来培养自己运用英语语言知识的能力。

    提高双语教学的质量必须以教师的课堂教学能力的提高为基础。在双语教学活动过程中，双语教师不仅要对其教学进行全方位的设计，使之做到眉目清楚，思路清晰，结构完美，重点、难点和疑点突出，而且具有科学性、实用性、针对性和创见性。同时，他们还应该具有对课堂教学的监控、调节能力。不必使用特定教材，而是按照社会发展需要培养和教育学生的能力，课堂教学容量适当，进程框架清楚，时间安排合理，有较强的应变能力；具有较强的实践操作能力，搜集和整理信息的能力，现代化教学手段应用适时、适度，且操作规范、熟练；具有良好的观察、思维、记忆、想象、审美及口语表达、肢体语言表现能力，板书板画设计合理、字体规范。

    提升自身的文化素养和专业能力

    双语教师的专业能力和水平是有效实施双语教学的保障。作为从事双语教学的教师，除了要具备较高的英语水平，还应具有广博的文化素养、扎实的专业理论知识、专业的综合实践能力和勇于开拓的教研科研能力。因此，根据本学科的特点及发展方向，从事双语的学科教师要通过进修、自学和教学实践等全面提高自身的专业素质和能力。

    双语教师是当今教育和教学中的一个特殊的群体，其文化素养不单是指教师在本专业教学中所具有的文化知识结构和使用英语的综合能力，还包括教师的学科整合能力、双语教学情景的创设能力、较强的人际沟通能力和亲和力、跨文化交流能力等。而教育科学知识是教师劳动的特殊工具，它贯穿于教学活动的始终。双语教学实践表明：许多双语教师缺乏教育理论知识，不了解学生，不了解教学规律，不了解素质教育和创新教育，无法满足学生的求知愿望，无法打开学生的知识视野，无法激励其求知的欲望与信心。因此，在双语教学中，教师不仅要采取灵活多样的教学方法和教学手段将所教学科的基础理论和专业知识用英语更好地传授给学生，还要把各学科相关的知识进行融合，把握当今最新的信息动态，掌握最先进的科学技术，不断地进行教育学、心理学、教育政策、法规、教育管理等方面的学习来加强自身的文化知识，以培养学生的自主学习能力和研究学习能力。除此之外，双语教师要多与学生沟通和交流，做他们的知己，以自身良好的文化修养、正确而坚定的人生观与价值观言传身教，并帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观与职业道德，将学生培养成既有专业知识又有崇高理想和社会责任感的人才。

    双语师资是双语教学的关键，从一定意义上讲，有什么样的双语师资，就有什么样的双语教学水平和教学质量。因此，为有效地开展双语教学，且使双语教学向更高层次发展，培养和培训合格的双语教师，提升双语教师的教学水平和能力已成为当今双语教学中的当务之急。（段立先）